مقاله مبانی نظری راهبردهای یادگیری

دانلود مقاله مبانی نظری راهبردهای یادگیری

13 صفحه Word – قابل ویرایش + دارای منابع

خلاصه‌ی مقاله:

دانش‌آموزان برای یادگیری از راهبردها و شیوه‌هایی استفاده می‌کنند که در انجام تکالیف تحصیلی تاثیرگذار هستند. بیگز و کانو این راهبردها را به عنوان شیوه‌هایی تعریف کرده‌اند که بر نتایج یادگیری دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند.

راهبردهای یادگیری شناختی | WORD

در سال ۱۹۷۶، مارتن و سالجو (نقل از آرسال، ۲۰۱۰) اصطلاح “راهبردهای یادگیری” را ابداع کردند و دو مفهوم “راهبرد عمیق” و “راهبرد سطحی” را برای نشان دادن گرایش‌ها و شیوه‌های مواجهه دانش‌آموزان با تکالیف یادگیری مطرح کردند. آن‌ها در تحقیق خود روی دانشجویان، تفاوت آشکاری در سطوح پردازش اطلاعات مشاهده کردند و این تفاوت را به نام‌گذاری “پردازش‌های سطحی” و “پردازش‌های عمیق” توضیح دادند. در راهبرد سطحی، دانشجوها تنها به متن مشخص شده برای آزمون توجه می‌کردند. در حالی که در راهبرد عمیق، توجه آنها به محتوای متن بود و به درستی مفهوم مطلب را درک می‌کردند.

مدل انتویستل

انتویستل، هونسل، هونلی (۱۹۷۹) ابزاری را برای بررسی راهبردهای یادگیری تدوین کردند و بعد این ابزار را به رویکرد راهبردی مارتن و سالجو افزودند. بر اساس تعریف آن‌ها، راهبردهای عمیق شامل توجه به فهم، برقراری ارتباط بین ایده‌ها، استفاده از شواهد و یادگیری فعال هستند. در حالی که راهبرد سطحی شامل عناصری مانند توجه به بازسازی دانش، حفظ بدون فهمیدن، ایجاد ارتباطات سطحی، یادگیری غیرفعال و ترس از شکست است. رویکرد راهبردی همچنین به فعالیت‌هایی نظیر سازماندهی مطالب، مدیریت زمان و توجه به بهبود عملکرد توجه دارد.

مدل بیگز

خلاصه‌ آنکه مدل بیگز شامل سه بعد است؛ بعد اول بر روی افزایش علاقه و انگیزش تأکید دارد. بعد دوم مدل به راهبردهای سطح عمیق متمرکز است، که بر تکنیک‌ها و روش‌های شناختی و فراشناختی تأکید دارد و یادگیری را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند. در این راهبرد، دانش‌آموزان به مطالعه و یادگیری به‌صورت واقعی مشغول می‌شوند و نه تنها به دلیل کسب نمره، بلکه به منظور یادگیری اصلی. بعد سوم مدل بیگز شامل راهبرد سطحی است، که بر مطالعه سطحی و حفظ کردن مطالب با هدف کسب نمره در آزمون تأکید دارد. و از روش‌ها و فنون مناسب برای یادگیری عمیق استفاده نمی‌شود.